CORPO EM MOVIMENTO E PEDAGOGIA DA IMAGEM

O CINEMA COMO DISPOSITIVO CRÍTICO NAS PRÁTICAS EDUCATIVAS

Resumo

Este artigo analisa o cinema como dispositivo pedagógico para a problematização crítica do corpo em movimento, articulando estética audiovisual, práticas corporais e educação da sensibilidade. Parte-se da hipótese de que o cinema não apenas representa corpos, esportes, danças, lutas e gestos performativos, mas participa da produção de regimes de visibilidade que autorizam, normatizam ou tensionam modos de aparecer socialmente. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza teórico-analítica, construída por revisão bibliográfica e análise interpretativa de obras cinematográficas selecionadas por sua centralidade na representação do corpo em performance. O diálogo teórico mobiliza Michel Foucault, Paulo Freire, bell hooks, Ismail Xavier, Robert Stam, David Le Breton, Merleau-Ponty e Linda Hutcheon, além de referências do campo do cinema e da educação. Como corpus analítico, discutem-se filmes nos quais esporte, dança e luta configuram modos de subjetivação e disputa simbólica, com ênfase em Rocky: um lutador, Cisne Negro, Billy Elliot e Quanto Vale ou É por Quilo?. Argumenta-se que o cinema, quando trabalhado pedagogicamente, deixa de ser mero recurso ilustrativo e se torna linguagem crítica capaz de ampliar a leitura social do corpo. Conclui-se que sua inserção em práticas educativas pode favorecer processos de formação estética, ética e política, especialmente ao problematizar corpo-normatividade, performance, gênero, classe, raça, saúde e exclusão.

Palavras-chave: cinema; corpo; movimento; práticas educativas; educação da sensibilidade.